撕開一個口子(元宇宙從教育“撕開口子”)

“在教育這一垂直分類領域，元宇宙通過場景賦能提升學習過程的互動性、沉浸感與獲得感，對歷史、地理、生物和醫學等學科課程的學習幫助尤大，這也為高校創業創新教育提供了更富現實感的實踐試錯平臺。”談及“元宇宙+教育”融合發展，中央財經大學數字經濟融合創新發展中心主任、中關村數字文化產業聯盟副理事長兼秘書長陳端如是說。

近日，在北京中關村互聯網教育創新中心舉辦的一場“暢想元宇宙教育的未來”圓桌對話活動上，“元宇宙教育實驗室”宣布成立，陳端等多位專家圍繞元宇宙背景下教育創新應用場景、元宇宙技術與創新范例等話題展開了交流探討。

理性看待元宇宙“泡沫”

“元宇宙是由技術、產業和產品共同支撐的一種新型的虛實相融的下一代互聯網形態。”中國出版集團中譯出版社社長喬衛兵認為，借助技術的發展，人們將會實現一個虛擬的共享空間、一個隨時隨地可以進入的數字世界。未來元宇宙或將塑造新的生產、生活方式以及全新的社會形態。

清華大學新聞與傳播學院教授沈陽近年來對元宇宙的發展進行了深入研究。他表示，元宇宙“基于擴展現實技術提供沉浸式體驗，基于數字孿生技術生成現實世界的鏡像，基于區塊鏈技術搭建經濟體系，將虛擬世界與現實世界在經濟系統、社交系統、身份系統上密切融合，并且允許每個用戶進行內容生產和編輯”。

但如今，社會上關于元宇宙存在兩種截然不同的觀點，一種認為元宇宙是未來發展方向，另一種認為元宇宙是“泡沫”。

“對待新生事物既不能盲目樂觀，也不能盲目悲觀。”中國教育三十人論壇秘書長馬國川表示，“幾乎所有新生事物都會產生‘泡沫’，一旦‘泡沫’被擠出之后，那些真正實用的技術便會融入人們的生活。”他對元宇宙充滿期待。

中國互聯網協會副秘書長宋茂恩也表達了類似的觀點。“作為數字虛擬空間，元宇宙有著良好的應用前景，需要各界不斷提供創新條件，滿足其發展和落地應用需求。”

在北京中關村，圍繞元宇宙概念的創新創業如火如荼。中關村互聯網教育創新中心主任楊丹指出，元宇宙作為全新信息載體，其研發應用會給企業帶來新機遇和發展空間。

“中關村作為全球科技創新中心，擁有強大的原始創新能力和眾多高技術企業。探索及應用元宇宙科技，相關企業預計將投入大量精力進行原始創新，元宇宙科技場景與創新應用將不斷涌現。”楊丹說。

推動元宇宙與教育融合

宋茂恩表示，在發展之初，要推動元宇宙相關技術持續創新，以確保其在應用場景中提供良好體驗；需要不斷創造符合實體經濟、生產生活需要的應用場景，推動生產力發展。

“元宇宙+教育”，被普遍認為是元宇宙可行的應用場景。為此，中關村互聯網教育創新中心與中譯出版社、中國教育三十人論壇聯合發起成立了“元宇宙教育實驗室”，以探索元宇宙與教育創新的結合，推動元宇宙教育應用落地發展，尋找科技深度賦能教育的解決方案。

陳端把元宇宙與教育的關系分為“元宇宙+傳統教育”“元宇宙新興崗位職業教育”和“元宇宙素養教育”三個層面。

“元宇宙熱潮帶動基礎架構層、體驗優化層和內容創意層相關人才需求快速上揚，面向元宇宙新崗位的教育培訓市場本身也處于放量增長的窗口期。”陳端說。

但目前，元宇宙教育行業缺乏權威教材和科學培訓體系，很多以“掘金”為導向的在線課程質量良莠不齊，快餐化與碎片化并存，容易誤導公眾認知。因此，陳端認為，元宇宙素養教育也應提上日程。“它不同于簡單的崗位技能培訓，更重要的是打造面向數字文明新時代的價值共識、倫理共識、發展共識，以底線共識保障這場數字化遷徙的平穩過渡。”

“在元宇宙與真實產業的結合中，前途最為廣闊的是與教育的結合。元宇宙與教育結合是元宇宙未來發展的重要方向。”橫琴數鏈數字金融研究院學術與技術委員會主席朱嘉明認為，營造虛擬現實場景和與真實產業相結合是元宇宙發展的兩個方向。

“元宇宙在諸如職業教育、科學教育、兒童教育等領域存在廣泛的應用場景，為跨學科、跨區域、即時共享的教育提供了良好的技術基礎，可以解決教育資源分配不均衡的問題。”朱嘉明說，元宇宙教育將帶來未來教育場景、工具，以及教育資源分配的革命。

喬衛兵也認為，元宇宙將使教育場景產生重大的改變，“元宇宙+教育”融合發展，將增強學生的教學體驗，為師生提供更具沉浸感的場景；在元宇宙形態下，教育者和受教育者的關系將會發生變化；此外，元宇宙技術將引發學習方式的變革，教學的效率也將得到提升。

北京市潤豐學校校長張義寶表示，“元宇宙+教育”方式必將推動教育的深刻變革，不僅是技術、應用層面，而且元宇宙世界的神奇美妙極大迎合了兒童學生的好奇心、想象力和創造力。

尚需技術不斷創新迭代

沈陽將元宇宙的存在分成5種類型，分別是偽元宇宙、準元宇宙、低配版元宇宙、高配版元宇宙、終極版元宇宙。此外，他還提出了“虛實補償論”，即虛擬世界和真實世界存在一種補償和平衡的關系，在虛擬世界沉浸時，需要反思如何反哺現實世界。

在“元宇宙+教育”的融合發展過程中，“有可能超越二百年前工業時代帶給教育的變革”。清華美院社會美育研究所學術委員李駿翼認為，目前25~30歲人群為了更高的就業訴求，可能會成為第一批真正意義上的元宇宙實踐者，是元宇宙整個生態里的技術能力擔當。

但元宇宙的發展，也需提前考慮其帶來的風險或不確定性。新界教育及室聯網理論創始人王濤認為，隨著人們在虛擬環境的高頻長時聚集，元宇宙在商業層面一定會成功，但是VR（虛擬現實）、XR（擴展現實）等設備的長期沉浸，可能會對人體造成傷害。

例如，“腦機接口未來可以作為一種技術應用存在，但還有相當長的路要走。”王濤表示，如果長期強加一個設備在人的頭部，是很難成功的。“元宇宙的顯像載體不一定是XR，應該是室聯網場和屏的概念。元宇宙場景需要有一個顯示模式創新，這個顯示技術一定是和人的腦袋無關的，在身體之外。”

此外，“在這樣一個新的社會到來之前，應該探索這個新社會必須構建的秩序、文明以及人與人的關系，特別是警惕人的異化”。于洪澤說，元宇宙可能遵循“先于游戲、成于教育、終于醫療、直至生態”的發展路徑。

張義寶也表示，在元宇宙的世界里，教育不只是賦予，更要激發出人與生俱來的美好天性與潛能。“推動‘元宇宙+教育’融合發展，需要具備古今中外的廣闊視野，增加時空維度；元宇宙教育應該是‘虛與實的美好相遇、萬物的和諧共生’。”

記者 鄭金武

《中國科學報》 (2022-01-06 第3版 綜合)

來源： 中國科學報